በእያንዳንዱ አዲስ ንባብ አዲስ ነገር በማግኘት እንደገና ለማንበብ የሚፈልጓቸው መጽሐፍት አሉ ፡፡ እናም በአንድ ወቅት ጥልቅ ስሜት ያሳደሩ አሉ ፣ ግን ከጥቂት ዓመታት በኋላ ካነበቡ በኋላ በነፍሳቸው ውስጥ ብስጭት ብቻ ጥለው ነበር ፡፡ እና እዚህ ያለው ነጥብ በመጽሐፎቹ ውስጥ ብቻ አይደለም ፣ በኪነ-ጥበባዊ ችሎታቸው እና በደራሲው ሀሳብ ጥልቀት ፡፡ እውነታው ግን አንድ ሰው ስለማንኛውም ሥራ ያለው አመለካከት በዕድሜው ይለወጣል ፣ አንዳንድ ጊዜ በጣም ጠንካራ ነው ፡፡
አንድ ሰው በልጅነት ጊዜ በጣም ፈጣኑን የሚያድግ መሆኑ ግልፅ ነው ፣ እናም የአንድ ሰው ሥነ-ጽሑፋዊ ምርጫዎች በጣም በፍጥነት የሚለወጡት ከዚያ ነው። ስለዚህ አንድ የሦስት ዓመት ልጅ ስለ ራያባ ዶሮ ወይም ስለ ኮሎቦክ በተረት ተረት በደስታ ያዳምጣል እናም በአምስት ዓመቱ እንደዚህ የመሰለ አንድ ነገር እንዲያነብ በተጋበዝኩበት ጊዜ ብቻ ራሱን ዝቅ አድርጎ ፈገግ ይላል - ይህን ሥነ ጽሑፍ ቀድሞውኑ “አድጓል” ፣ የቻለውን ሁሉ ወስዶበታል ፣ እና አሁን እሱ ምትሃታዊ ተረት ወይም አስቂኝ የታሪክ ግጥሞች ፍላጎት ይኖረዋል ፡ ዕድሜ ለማንበብ የመጽሐፍት ምርጫ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ እና ትንሽ አይደለም ፡፡
የመጀመሪያ የንባብ ግንዛቤ
በመጽሐፉ ውስጥ ያሉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት እና የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች በዋነኝነት ለሴራው ፍላጎት አላቸው ፡፡ እና ልጅ ዕድሜው እየጨመረ በሄደ መጠን እሱ የተወሳሰበውን የታሪክ መስመር ሊገነዘበው እና ሊያደንቀው ይችላል። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማብቂያ ላይ ህፃኑ በበርካታ የተጠላለፉ ሴራ መስመሮችን ፣ በተንኮል የተንኮል ድርድር ፣ በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው ጀግኖችን በመጠቀም የማንበብ ችሎታ አለው ፡፡
ለወጣት አንባቢዎች መጽሐፍት በስም እና በግስ የተሞሉ ናቸው-በዚህ ዘመን ያለ ልጅ ማን እንደሠራ ፣ የት እንደሄደ እና ከዚያ በኋላ ምን እንደ ሆነ ማወቅ በጣም አስፈላጊ ነው ፡፡ መግለጫዎች የሚያስፈልጉት የድርጊቱን ትዕይንት ሀሳብ ለማግኘት ብቻ ነው ፣ ጀግኖችን መገመት ይሻላል ፣ ማለትም። ረዳት ተፈጥሮ ያላቸው ናቸው ፡፡ እንደ አለመታደል ሆኖ አንዳንድ አዋቂዎች ከመጽሐፉ ሴራ-ክስተት ግንዛቤ ውጭ በጭራሽ አይሄዱም ፡፡
እንደ ደንቡ ፣ እንደዚህ ያሉ ሰዎች እንደ ሁለተኛ ደረጃ የፍቅር ታሪኮች ወይም መጽሐፍት በ ‹እርምጃ› ዘውግ ውስጥ የሆነን ያንን ያነባሉ ፡፡
አማካይ የንባብ ግንዛቤ ደረጃ
የንባብ ግንዛቤን የበለጠ ማጎልበት የተወሰነ ሥልጠናን ፣ የንባብ ባህልን ይፈልጋል ፡፡ በመጀመሪያ ፣ በአዋቂ ሰው እገዛ ፣ እና ከዚያ በተናጥል ፣ እያደገ ያለው ሰው የጀግኖቹን ድርጊት መከተል ብቻ ሳይሆን በመጽሐፉ ላይም ማሰላሰል ይጀምራል-ጀግናው ለምን በዚህ መንገድ አከናወነ ፣ እና ካልሆነ ፣ ሁኔታው ወይም የባህሪው ገፅታዎች ይህን አስከትሏል? ህፃኑ የስነ-ፅሁፍ ስራን የመተንተን መሰረታዊ ነገሮችን ይገነዘባል ፡፡
አሁን አንባቢን ለመማረክ መጽሐፉ ከሴራው እይታ አንፃር ከመደሰት በላይ መሆን አለበት ፡፡ ስለ ገጸ-ባህሪያቱ ድርጊቶች ማብራሪያዎችን መፈለግ ይፈልጋል ፣ እራሱን በእነሱ ቦታ ላይ ለማስቀመጥ ይሞክራል ፣ በተመሳሳይ ሁኔታ እንዴት እንደሚሰራ ያስባል ፡፡ በዚህ የንባብ ባህል እድገት ውስጥ ቀደም ሲል እንደ “ረዳት” ወይም “አላስፈላጊ” ተደርገው ለሚታዩ የማመዛዘን ፣ መግለጫዎች እና ሌሎች የሥነ-ጽሑፍ ስልቶች የበለጠ ትኩረት ተሰጥቷል ፡፡
የስነ-ጽሁፍ ስራ ግንዛቤም እንዲሁ በአጠቃላይ የባህል ደረጃ እና የስነ-ጥበባት ጣዕም እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል ፡፡
"ብስለት" አንባቢ
የሥነ ጽሑፍ ሥራን ግንዛቤ እና ግንዛቤ ውስጥ ቀጣዩ ደረጃ ከደራሲው ጋር የሚደረግ ውይይት ነው ፡፡ አንባቢው መጽሐፉ የተፈጠረው የፀሐፊውን ሀሳቦች ፣ ስለ ሰዎች ያላቸውን ሀሳቦች ፣ ግንኙነቶቻቸውን ለመግለጽ ፣ የተወሰኑ ችግሮችን ለመረዳት እንዲቻል መሆኑን ቀደም ሲል ያውቃል ፡፡ እናም እሱ ከደራሲው ጋር ማንፀባረቅ ይጀምራል ፣ በውስጠኛው ይስማማሉ ወይም ይከራከራሉ። ከድርጊቱ ገለፃ ወይም ከጀግኖች ውይይቶች ጎን ለጎን አንድ ሰው በእጁ የያዘ መጽሐፍ የያዘ የደራሲውን digressions ፣ አስተያየቶች ፣ ነጸብራቆች እና ስለ ገጸ-ባህሪያቱ ስሜታዊ ልምዶች ገለፃዎች በፍላጎት ያነባል ፡፡
ምናልባትም ፣ ስለ ሥራው ግንዛቤ እዚህ ደረጃ ላይ ከደረሰ አንባቢው ስለ ደራሲው ፣ ስለ መጽሐፉ አፈጣጠር ታሪክ ፣ ስለ ገጸ-ባህሪያት ምሳሌዎች ፣ ወሳኝ መጣጥፎችን በማንበብ የበለጠ ማወቅ ይፈልግ ይሆናል - ይህ ሁሉ የደራሲውን ሙሉ በሙሉ እና በጥልቀት ለመረዳት ይረዳል ሀሳብ እና ለእሱ ያለውን አመለካከት መወሰን ፡፡
ነገር ግን በተዳበረ የንባብ ባህል ፣ በሳል ስነ-ጥበባዊ ጣዕም እንኳን ፣ በተመሳሳይ የሕይወት ዘመን ውስጥ ለተመሳሳይ ሰው ያለው አመለካከት ተመሳሳይ ሥራ ሊለያይ ይችላል ፡፡እዚህ ላይ ያለው ሚና የሚጫወተው በአንባቢው የሕይወት ተሞክሮ ፣ በመጽሐፉ ውስጥ የተገለጹት ክስተቶች ምን ያህል ከራሳቸው የሕይወት እውነታዎች ጋር እንደሚጣመሩ ፣ የደራሲው ስሜት ከራሱ ጋር ምን ያህል እንደሚጣጣም ፣ ገጸ-ባህሪያቱ በመንፈሱ ምን ያህል ቅርብ እንደሆኑ ነው ፡፡ ሥራውን በሚያነብበት ጊዜ እሱን ፡፡
