የአጠቃላይ እና የልዩ ትምህርት ተግባራዊ ግቦች አንዱ አንድ ሰው የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን በብቃት እንዲያከናውን ማድረግ ነው ፡፡ በማንኛውም የሥልጠና ዓይነት እምብርት ላይ ቀስ በቀስ ጠቃሚ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ክህሎቶች መፈጠር ነው ፡፡ እነዚህ ምድቦች በቅርበት እና የማይነጣጠሉ እርስ በእርስ የተያያዙ ናቸው።
መመሪያዎች
ደረጃ 1
በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ በእውቀት ስር ሥልጠና የሚሰጥበትን የርዕሰ-ጉዳይ ሕጎችን የያዙ ሥርዓታዊ መረጃዎችን ፣ እውነታዎችን ፣ ምስሎችን ፣ ፍርዶችን መገንዘብ የተለመደ ነው ፡፡ ከአንድ የተወሰነ ዓይነት እንቅስቃሴ ጋር የተዛመደ እውቀት በእቃዎች እና ክስተቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመለየት እና ለማዋሃድ ያስችልዎታል ፡፡ ለቀላል አሠራሮች እና ለተረጋገጡ የውሳኔ አሰጣጥ ስልቶች ብዙውን ጊዜ ዝግጁ የሆኑ ስልተ ቀመሮችን ይይዛሉ ፡፡ ከእውቀት ዋና ዋና ባህሪዎች አንዱ ሥርዓታዊ እና መዋቅራዊ ተፈጥሮው ነው ፡፡
ደረጃ 2
ክህሎቶች የተፈጠሩት በተገኘው እውቀት መሠረት ነው ፡፡ እነሱ የተወሰኑ ቴክኒኮችን እና እርምጃዎችን የማከናወን ዘዴዎችን ይወክላሉ ፣ በአንድ ሰው የተካኑ ፡፡ ማንኛውም ችሎታ ተማሪው በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ያገኘውን እውቀት ሆን ተብሎ ተግባራዊ ማድረግ ይችላል ብሎ ያስባል። ክህሎቶች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ተለዋዋጭነትን የሚሰጡ እና እውቀትን ከተለዋጭ ሁኔታዎች ጋር ለማጣጣም ያደርጉታል ፡፡
ደረጃ 3
ችሎታ ይበልጥ አስቸጋሪ የሥልጠና ምድብ ነው። ከዓላማው አከባቢ ጋር ቀጥተኛ መስተጋብር ውስጥ ቀስ በቀስ የተገነቡ ወደ አውቶሜትሪነት እንደመጡ የንቃተ-ህሊና እርምጃዎች ተረድቷል ፡፡ ክህሎቱ በመጀመሪያ የተገነባው በንቃተ-ህሊና ሲሆን በሰውየው ሙሉ በሙሉ ቁጥጥር ስር ነው ፡፡ ምሳሌዎች የቁጥር ፣ የፅሁፍ ወይም የመንዳት ችሎታን መቆጣጠርን ያካትታሉ ፡፡
ደረጃ 4
የመጀመሪያዎቹ ገለልተኛ እርምጃዎች ብዙውን ጊዜ ስህተቶችን ይይዛሉ ፣ በጣም በዝግታ እና በእርግጠኝነት ባልተከናወኑ ይከናወናሉ። ከጊዜ በኋላ ችሎታው ሙሉ በሙሉ በራስ-ሰር ነው ፣ ይህም በእነሱ ላይ ሳያተኩሩ እርምጃዎችን እንዲያከናውኑ ያስችልዎታል ፡፡ ክህሎቱ ለረጅም ጊዜ ሊስተካከል ይችላል. በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ረጅም እረፍት እንኳ ቢሆን አንድ ሰው ቀደም ሲል የተካኑ ክዋኔዎችን በራስ ሰር የማከናወን ችሎታው ተጠብቆ ወይም በአንጻራዊነት በፍጥነት ተመልሷል።
ደረጃ 5
ባህላዊው የመማሪያ ግብ ሶስት እርስ በእርሱ የተያያዙ ተግባራትን ያቀፈ ነው ፡፡ በመጀመሪያ ፣ አንድ ሰው ስለጉዳዩ ዕውቀትን ይቀበላል እና ይቀላቅላል። ከዚያ ይህንን እውቀት የማስተዳደር መንገዶችን ይቆጣጠራል እናም በተግባር ላይ ማዋልን ይማራል ፡፡ ክህሎቶች እንደዚህ ይመሰረታሉ ፡፡ የትምህርት ሂደት የመጨረሻ ደረጃ የጥቅሉ ከእውቀት እና ክህሎቶች ወደ ዘላቂ ክህሎት መለወጥ ነው ፡፡
ደረጃ 6
በሌላ አገላለጽ በአንድ ሰው የተገኘው ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ክህሎቶች በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ወደ አንድ የተገናኘ ስርዓት ይመሰረታሉ እና ቀስ በቀስ በመጀመሪያ የመጀመሪያ ደረጃ ወደ ማከናወን ችሎታ ይቀየራሉ ፣ እና ከዚያ በእውነተኛ ተጨባጭ ሁኔታ ውስብስብ ክወናዎች። የስልጠና ውጤታማነት ብዙውን ጊዜ የሚገመገመው አንድ ሰው በተሰጠው የእንቅስቃሴ መስክ ውስጥ ክህሎቶችን በተካነበት መጠን ነው ፡፡
